Projeto Alfaletra

A TODOS UM PRÓSPERO 2011.....

2011-01-10T10:26:00.000-08:00

Aprendemos que, por pior que seja um problema ou situação, sempre existe uma saída.

Aprendemos que é bobagem fugir das dificuldades. Mais cedo ou mais tarde, será preciso tirar as pedras do caminho para conseguir avançar.

Aprendemos que perdemos tempo nos preocupando com fatos que muitas vezes só existem na nossa mente.

Aprendemos que é necessário um dia de chuva para darmos valor ao Sol, mas se ficarmos expostos muito tempo, o Sol queima.

Aprendemos que heróis não são aqueles que realizam obras notáveis, mas os que fizeram o que foi necessário e assumiram as conseqüências dos seus atos.

Aprendemos que, não importa em quantos pedaços nosso coração está partido, o mundo não pára para que nós o consertemos.

Aprendemos que, ao invés de ficar esperando alguém nos trazer flores, é melhor plantar um jardim.

Aprendemos que amar não significa transferir aos outros a responsabilidade de nos fazer felizes. Cabe a nós a tarefa de apostar nos nossos talentos e realizar os nossos sonhos.

Aprendemos que o que faz diferença não é o que temos na vida, mas QUEM nós temos. E que boa família são os amigos que escolhemos.

Aprendemos que as pessoas mais queridas podem às vezes nos ferir. E talvez não nos amem tanto quanto nós gostaríamos, o que não significa que não amem muito, talvez seja o máximo que conseguem. Isso é o mais importante.

Aprendemos que toda mudança inicia um ciclo de construção, se você não esquecer de deixar a porta aberta.

Aprendemos que o tempo é precioso e não volta atrás. Por isso, não vale a pena resgatar o passado. O que vale a pena é construir o futuro.

O nosso futuro ainda está por vir.

Então aprendemos que devemos descruzar os braços e vencer o medo de partir em busca dos nossos sonhos.

Muita coisa aprendi neste Projeto, e tenho a certeza de que não foi tudo,.....pois estamos sempre aprendendo, e espero que em 2011, eu aprenda a ver o Sol com olhos de criança, eu aprenda a ver as dificuldades como desafios possíveis e que eu aprenda a ver o Ser Humano com mais paciencia para poder agradecer à Deus pela benção da Vida....

Meus queridos alunos e companheiros de trabalho....Desejo a todos um 2011 repleto de realizações e muita saúde, paz e sucesso..... Profa. Roseli.

JORNADA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: PRÁTICAS DO PROJETO ALFALETRA (USF) DE 18 A 22 DE OUTUBRO DE 2010.

2010-11-04T06:44:00.000-07:00

18/10/2010

TEMA: A VIDA DOS OUTROS: FILOSOFIA, POLÍTICA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Fernando de Brito Alves

18/10/2010

TEMA: PARA UMA PSICOPEDAGOGIA ÉTICA: DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO

Prof. Dr. Nelson Pedro Silva

19/ 10/2010

TEMA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: QUESTÕES E PRÁTICAS

Profa. Ms. Marcia Regina dos R. Santos

20/10/2010

TEMA: ALFABETIZAR COM PAULO FREIRE: A CONSTRUÇÃO DA CONSCIÊNCIA CRÍTICA

Profa. Ms. Maria Cristina Simeoni

21/10/2010

TEMA: DANÇAR COMO FATOR SOCIABILIZANTE

Prof. Esp. Elias Carlos Panichi

22/10/2010

TEMA: CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

Profa. Esp. Cristiane Benetti de Oliveira
Profa. Esp. Viviane Benetti de Oliveira
Alunos do 3º ano A e B - Pedagogia

DIA DOS PROFESSORES ALFALETRA...

2010-10-18T11:45:00.000-07:00

2010-10-08T13:38:00.000-07:00

JORNADA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: PRÁTICAS DO PROJETO ALFALETRA (USF)

De 18 a 22 de outubro de 2010

PROGRAMAÇÃO:

18/10/2010

Local: Anfiteatro do Centro de Ciências Humanas e da Educação – UENP/CJ

Tema: Para uma psicopedagogia ética: dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento.

Prof. Dr. Nelson Pedro-Silva (UNESP-ASSIS)

Horários: 14h00 às 16h 30

20h00 às 22h30

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19/10/2010

Local: Anfiteatro do Centro de Ciências Humanas e da Educação – UENP/CJ

Tema: Alfabetização e letramento: questões e práticas.

Profa. Ms. Marcia Regina dos R. Santos

Horários: 14h00 às 16h 30

20h00 às 22h30

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20/10/2010

Local: Anfiteatro do Centro de Ciências Humanas e da Educação – UENP/CJ

Tema: Alfabetizar com Paulo Freire: a construção da consciência crítica

Profa. Ms. Maria Cristina Simeoni (UENP-CJ)

Horários: 14h00 às 16h 30

20h00 às 22h30

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21/10/2010

Local: Anfiteatro do Centro de Ciências Humanas e da Educação – UENP/CJ

Tema: Dança como fator sociabilizante e educacional

Prof. Esp. Elias Carlos Panichi

Horários: 14h00 às 16h 30

20h00 às 22h30

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22/10/2010

Local: Anfiteatro do Centro de Ciências Humanas e da Educação – UENP/CJ

Tema: Contação de histórias

Profa. Esp. Cristiane Benetti de Oliveira

Profa. Esp. Viviane B.enetti de Oliveira

Alunos do 3º.ano A e B - Pedagogia

Horários: 14h00 às 16h 30

20h00 às 22h30

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COORDENAÇÃO GERAL

Profa. Ms. Roseli de Cássia Afonso

Prof. Esp. Vinicius Furlan

Prof. Fábio Antonio Gabriel

Profa. Esp. Anália Maria de Góis

Janaina Bueno – Recém-Formada

EQUIPE ORGANIZADORA

Victor Luis de Souza Schimidt

Marcela Aparecida Assolari de Souza

Evelyn Jaqueline Paulino Neves

Solange Santos de Farias

Áquila Candido Aureliano

CERTIFICADO DE 40 h

(atribuídos aos participantes com,

pelo menos 75% de presença)

PÚBLICO ALVO:

Acadêmicos do Curso de Pedagogia do Centro de Ciências Humanas e da Educação - UENP-CJ

Será necessário assinar a lista de presença e pegar o crachá no inicio do período e ao final do período devolver o crachá para que possa ser conferido à lista de presença

Realização: Projeto Alfaletra

Programa Universidade Sem Fronteiras

É pra comemorar!!!!!!

2010-10-08T13:01:00.001-07:00

Assembleia aprova manutenção do Universidade Sem Fronteiras - 06/10/2010 17:18

A Assembleia Legislativa aprovou por unanimidade, em segunda discussão nesta quarta-feira (06), o projeto de lei 110/10 que torna política permanente o Programa Universidade Sem Fronteiras no Paraná. De acordo com o projeto, o programa terá que ser implantado seguindo os critérios definidos pela Secretaria da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, dando prioridade aos municípios com indicadores sociais caracterizados por baixo Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), assim como nos locais identificados como os bolsões de pobreza, existentes nas periferias das cidades. O Programa atua em mais de 280 municípios paranaenses e conta com mais de 600 projetos.

O Programa Universidade Sem Fronteiras atua em mais de 280 municípios paranaenses e conta com mais de 600 projetos.
A Assembleia Legislativa aprovou por unanimidade, em segunda discussão nesta quarta-feira (06), o projeto de lei 110/10 que torna política permanente o Programa Universidade Sem Fronteiras no Paraná. Antes da votação foi apresentado um requerimento para que a matéria fosse retirada de pauta. A iniciativa foi rejeitada pela maioria dos parlamentares presentes na sessão.
Trata-se de um projeto muito importante, amplamente debatido com a sociedade e que abre a possibilidade de um intercâmbio cultural entre a população latino-americana”, informa o líder do Governo, deputado Caíto Quintana. “Além disso, é uma forma de integrar comunidade acadêmica e população local, criando novas possibilidades e de estudo de caso da realidade”, completou.
Quintana defendeu a derrubada do requerimento e a votação da matéria, uma vez que o adiamento na votação de temas importantes para a sociedade poderia trancar a pauta. No retorno das sessões plenárias após a eleição de 3 de outubro, deputados dissidentes da base do atual Governo apresentaram requerimento para que uma mensagem governamental fosse retirada da pauta de votações. O pedido foi acatado em plenário.
“O Programa Universidade Sem Fronteiras atua em mais de 280 municípios paranaenses e conta com mais de 600 projetos”, informou Quintana. Segundo o deputado, a iniciativa foi criada em 2007 e conta com R$ 45 milhões em investimentos e 5,4 mil bolsistas envolvidos. “Por isso, merece virar política permanente e continuar sendo aplicado em governos posteriores”, defendeu.

PROJETO – De acordo com o projeto, o programa terá que ser implantado seguindo os critérios definidos pela Secretaria da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, dando prioridade aos municípios com indicadores sociais caracterizados por baixo Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), assim como nos locais identificados como os bolsões de pobreza, existentes nas periferias das cidades.

O programa, que é composto por equipes multidisciplinares, tem por objetivo o desenvolvimento de pesquisas, a capacitação e a produção tecnológica voltadas para a melhoria da qualidade de vida da população paranaense. A equipe é formada por professores-orientadores, profissionais recém-formados e estudantes de graduação das universidades e faculdades públicas do Paraná.

Para viabilizar financeiramente o Programa “Universidade Sem Fronteiras” serão disponibilizados 10% dos recursos do Fundo do Paraná e outros 10% dos recursos da Seti, previstos em legislação estadual. Caberá à secretaria a determinação das linhas de atuação do programa, mediante edital de seleção, no qual constará o número de projetos a serem aprovados, os valores de cada projeto para a concessão de bolsas e as despesas necessárias ao desenvolvimento do projeto.

Para execução dos projetos poderão ser concedidas as seguintes modalidades de bolsas de estudos: professores vinculados ao ensino superior ou pesquisadores vinculados aos Institutos de Pesquisa; recém-formados que tenham concluído sua graduação há no máximo três anos à época da seleção e para estudantes da graduação, desde que regularmente matriculados nos cursos das instituições de ensino superior do Paraná.

PROGRAMAS – Hoje o “Universidade Sem Fronteiras”, conta com oito subprogramas: incubadora dos Direitos Sociais; apoio às licenciaturas; apoio à agricultura familiar; apoio à produção agroecológica familiar; apoio à pecuária leiteria; diálogos culturais; ações de apoio à saúde e extensão tecnológica empresarial.

O Incubadora dos Direitos Sociais atua em parceria com a sociedade civil, realizando um trabalho de conscientização e de combate nas mais variadas áreas. Temas como exploração sexual infanto-juvenil, violência contra as mulheres, consumo ilícito ou abusivo das drogas, prevenção do trabalho infantil, inclusão social dos povos indígenas, são abordados pelo programa.

Os programas voltados à agricultura familiar, à produção agroecológica familiar e à pecuária leiteira, que conta com 300 profissionais recém-formados e 200 estudantes de graduação, atuam no cotidiano dos pequenos agricultores do Paraná. As ações são voltadas à geração de renda e à ocupação no meio rural através de processos sustentáveis.

Já os de apoio às licenciaturas são destinados à formação e à capacitação dos professores. E por último, o Extensão Tecnológica Empresarial, que conta com um orçamento de R$ 6 milhões, tendo por finalidade disseminar os conhecimentos na área tecnológica e contribuir para mudanças positivas na vida das pessoas.

O subprograma ações de apoio à saúde destina-se a financiar projetos de equipes multidisciplinares, a fim de fomentar projetos de extensão orientados à integralidade da atenção, à garantia de acesso aos serviços de saúde e ao desenvolvimento de ações que visem à promoção da saúde. Além de disseminar tecnologias desenvolvidas nas instituições de ensino e pesquisa que promovam a melhoria das condições higiênico-sanitárias da população.

http://www.aen.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=59624

Bravooooooo!!!!!

Um brinde à todos os componentes do

Programa Universidade Sem Fronteiras.....

VII Seminário de Iniciação Científica - Só Letras Estudos Linguísticos e literários - 13 a 17 de setembro de 2010.

2010-09-17T11:23:00.000-07:00

Participação da oficina: A prática do projeto ALFALETRA: o trabalho com gêneros textuais

Janaina Bueno

Marcela Aparecida A. de Souza

Evelyn Jaqueline P. Neves

Solange Santos de Farias

Victor Luis de Souza Schimidt

(Integrantes USF – UENP/CJ)

Roseli de Cássia Afonso

Anália M Dias de Góes

Vinicius Furlan

(Orientadores USF – UENP/CJ)

O projeto Alfaletra do Programa de Extensão Universitária do Brasil - “Universidade Sem Fronteiras” - da Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (Seti) e tem como objetivo, aplicar atividades de reforço escolar em escolas do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, do município de Jacarezinho, com a participação dos acadêmicos do Centro de Ciências Humanas da Educação; propiciar condições de minimizar os problemas de alfabetização e letramento, problemas esses, encontrados nas escolas selecionadas; desenvolver atividades que contribuam para a melhoria do ensino, promovendo assim, a conscientização da importância da educação nas práticas sociais. Alfabetização e Letramento são os eixos do trabalho realizado, desenvolvido com atividades relacionadas a gêneros textuais. Apesar de serem processos distintos e diferenciados, indissociáveis e diretamente ligados entre si, alfabetização e letramento, têm sido com freqüência, mal interpretados, de modo confuso. Tem por objetivo essa oficina apresentar tais conceitos e atividades desenvolvidas através gêneros textuais.

2010-08-23T15:11:00.001-07:00

Lançamento do Livro "Muito Além do Jardim"

Lygia Pupatto

Literatura...companheira e amiga.....

2010-08-21T05:53:00.000-07:00

"Um país se faz com homens e livros"

Monteiro Lobato

José Bento Monteiro Lobato nasceu a 18 de abril de 1882 —mas jurava de pé junto ter nascido em 1884— na cidade de Taubaté.
Filho do fazendeiro José Bento Marcondes Lobato e de dona Olímpia Augusta Monteiro Lobato, ele foi, além de inventor e maior escritor da literatura infanto-juvenil brasileira, um dos personagens mais interessantes da história recente desse país.
Cético, tinha como um de seus ditos preferidos o de "não acreditar em nada por achar tudo muito duvidoso". Porém, contrariando sua frase predileta, acreditou em muitas coisas durante sua vida e uma delas foi a indústria brasileira do livro, fundando, em 1918, a "Monteiro Lobato e Cia", a primeira editora brasileira.
Antes de Lobato todos os livros eram impressos em Portugal; com ele inicia-se o movimento editorial brasileiro.
Em 1917, Lobato publicou o contundente artigo "Paranóia ou Mistificação?'', no qual criticou uma exposição de Anita Malfatti e a influência dos "futurismos'' nas obras da artista. Para ele, cada arte, como as ciências, tem suas leis (proporção, simetria etc.), e Malfatti era excelente artista quando as cumpria, tinha um "talento vigoroso, fora do comum", porém, o escritor não gostava quando a artista se deixava seduzir pelas vanguardas européias, assumindo, segundo ele, "uma atitude estética forçada no sentido das extravagâncias de Picasso & Cia.".
Em 1926, ao comentar, no Diário da Noite, o lançamento de um livro de Oswald de Andrade, escreveu: "apareceu em São Paulo como o fruto da displicência dum rapaz rico (...): Oswaldo de Andrade''.
Em seguida a este artigo, Mário de Andrade publicou um artigo no jornal "A Manhã" no qual decretou a morte de Monteiro Lobato, porém, na década de 30, Lobato, Mário e Oswald fizeram as pazes e ele chegou a defender Mário em carta enviada a Flávio Campos na qual afirmava que "Mário, pelo seu talento no analismo criticista, tem direito a tudo, até de meter o pau em você e em mim''.
Nos anos seguintes, Lobato publicou seus primeiros livros: "Urupês", "Cidades Mortas" e "Negrinha". Segundo Marisa Lajolo, Lobato nestes livros traz o melhor de sua literatura, principalmente em "Urupês'' e "Negrinha'', nos quais, segundo ela, "comparecem os diferentes brasis que até hoje, sob diferentes formas, assombram as esquinas da nossa história. Os contos contam do trabalho do menor, do parasitismo da burocracia, da violência contra negros, imigrantes e mulheres, da empáfia dos que mandam, do crescimento desordenado das cidades, da degradação progressiva da vida interiorana; enfim, os contos contam do preço alto do surto de modernidade autofágica que desemboca na crise de 30."
Os dois livros mostram a "aguda sintonia de Lobato com um tempo que reclamava novas linguagens" e marcam a vigorosa entrada no mundo literário brasileiro de um grande escritor que, segundo ele mesmo disse, "talento não pede passagem, impõe-se ao mundo".
Logo depois ao glorioso início da carreira literária, Lobato viajou para os Estados Unidos, voltando somente em 1931. Lá enfrentou sérios problemas. Seu livro "O Presidente Negro e o Choque de Raças" —uma história que narra a vitória de um candidato negro à Presidência dos EUA— não foi muito aceito e acabou por custar-lhe grandes desgostos, mas aqui, sempre foi um ardoroso defensor daquele país, chegando a afirmar, em carta enviada a Érico Veríssimo, que considerava os "Estados Unidos como uma dessas famosas composições musicais que são impostas a todos os grandes executantes a fim de tirar a prova dos noves fora do seu valor real, a rapsódia húngara de Lizt (sic), certas fugas de Bach".
Nessa mesma carta, ao comentar o novo livro de Érico, Lobato afirmou: "Escrever bem é mijar. É deixar que o pensamento flua com o à vontade da mijada feliz."
Quando regressou ao Brasil, em 31, Lobato chegou com mais uma crença: acreditava piamente nas riquezas naturais do país e na sua capacidade de produzir petróleo.
Sofreu por isso. Foi um dos maiores defensores de uma política que entregasse à iniciativa privada a extração do petróleo em solo brasileiro. Chegou a remeter uma carta ao presidente Getúlio Vargas na qual denunciava o interesse estrangeiro em negar a existência do "ouro negro" no Brasil e acabou detido no presídio Tiradentes de onde ele enviaria a seus amigos em todo o país cópias da carta que Getúlio considerara "ofensiva".
Monteiro Lobato seria preso novamente pelo mesmo motivo em 1941. Esta luta pelo petróleo acabaria por deixá-lo pobre, doente e desgostoso.
Foi também um dos mais fervorosos adeptos do "georgismo" (jornalista e economista norte-americano Henry George que propôs o imposto único sobre o valor da terra, conforme teoria exposta em seu livro "Progress and Poverty", publicado em 1879). No ano de 1948 publicou pela editora Brasiliense um folheto intitulado "O Imposto Único", no qual Lobato sintetizava a "maravilhosa solução" proposta pelo teórico norte-americano.
Grande parte da literatura de Monteiro Lobato sempre foi direcionada aos leitores pequeninos. Produziu durante toda sua carreira literária 26 títulos destinados ao público infantil. É um dos mais importantes escritores da literatura infanto-juvenil da América Latina e também do mundo.
Sua obra completa foi , em 1946, publicada pela Editora Brasiliense. Esta edição foi preparada e reformulada pelo próprio Monteiro Lobato, o qual, inclusive, reviu diversos de seus livros infantis.
Sua genialidade foi sempre à frente de seu tempo, pois se Laura Esquivel é atualmente famosa pelo seu "Como Água para Chocolate", onde faz da culinária um arte revolucionária dentro da sua literatura, Lobato, por sua vez, e muito antes de Esquivel, tem uma passagem genial na qual inventa livros comestíveis para serem devorados pelos leitores e uma outra onde Narizinho e Pedrinho perdem-se na floresta e, para não morrerem de fome, cortam uma palmeira e comem palmito com mel. Prato moderníssimo.
Também foi um defensor do cinema, de Walt Disney e da frenética velocidade da vida e da cultura norte-americana. Segundo ele "a velocidade no transporte do pensamento" dessa cultura e seus "maravilhosos espetáculos da arte muda" são "uma lição de moral que, se fora aceita, tiraria ao Rio o seu aspecto de açougue do crime passional. O cinema americano ensina o perdão..."
Progressista inveterado, Lobato escreveu certa vez a respeito daqueles que são contrários às coisas novas a seguinte frase: "O grande erro dessa casta de homens é confundir corrupção com evolução. Condenam as formas novas de vida, que se vão determinando em conseqüência do natural progresso humano, em nome das formas revelhas. Logicamente, para eles, o homem é a corrupção do macaco; o automóvel é a corrupção do carro de boi; o telefone é a corrupção do moço de recados".
Monteiro Lobato morreu, vitimado por um derrame, às 4 horas da madrugada do dia 4 de julho de 1948, deixando um legado de personagens que ficarão para sempre impregnados nas retinas de todos aqueles que tiveram e que terão contato com as histórias do Jeca Tatu, do Saci, da Cuca, da boneca Emília, do Visconde de Sabugosa, da Narizinho, do Pedrinho, da Tia Nastácia, da Dona Benta, entre outros tantos que habitam as obras deste que foi conhecido como "O Furacão da Botocúndia".

Renato Roschel
do Banco de Dados
http://almanaque.folha.uol.com.br/monteirolobato.htm

2010-05-23T07:45:00.000-07:00

XIX SEMANA EDUCACIONAL - UENP - CCHE - CURSO DE PEDAGOGIA

7 A 11 DE JUNHO DE 2010

PARTICIPEM!!!!!!

Reflexões.....

2010-05-17T14:46:00.000-07:00

Fácil e difícil
Falar é completamente fácil, quando se tem palavras em mente que se expresse sua opinião...Difícil é expressar por gestos e atitudes, o que realmente queremos dizer.
Fácil é julgar pessoas que estão sendo expostas pelas circunstâncias...Difícil é encontrar e refletir sobre os seus próprios erros.
Fácil é fazer companhia a alguém, dizer o que ela deseja ouvir...Difícil é ser amigo para todas as horas e dizer a verdade quando for preciso.
Fácil é analisar a situação alheia e poder aconselhar sobre a mesma... Difícil é vivenciar esta situação e saber o que fazer.
Fácil é demonstrar raiva e impaciência quando algo o deixa irritado...Difícil é expressar o seu amor a alguém que realmente te conhece.
Fácil é viver sem ter que se preocupar com o amanhã...Difícil é questionar e tentar melhorar suas atitudes impulsivas e as vezes impetuosas, a cada dia que passa.
Fácil é mentir aos quatro ventos o que tentamos camuflar...Difícil é mentir para o nosso coração.
Fácil é ver o que queremos enxergar...Difícil é saber que nos iludimos com o que achávamos ter visto.
Fácil é ditar regras e, Difícil é segui-las... (*) Título original: Reverência ao destino (Carlos Drummond de Andrade)

2010-05-17T14:44:00.000-07:00

Amigos.....

2010-05-17T14:41:00.001-07:00

Atividades Desenvolvidas na EMEF "Prof. Arlindo Bessa Jr." - Bolsista Victor Luis de Souza Schimidt

2010-05-17T14:09:00.000-07:00

Atividades Desenvolvidas no Programa PETI - Jacarezinho/PR - Bolsista Solange Santos de Farias

2010-05-17T14:06:00.000-07:00

Atividades Desenvolvidas na EMEF "Prof. Arlindo Bessa Jr."- Bolsista Mayara Aparecida de Avelar

2010-05-17T13:55:00.000-07:00

Atividades Desenvolvidas no Programa PETI - Jacarezinho/PR - Bolsista Evelyn Jaqueline Paulino Neves

2010-05-17T13:49:00.000-07:00

Atividades Desenvolvidas com os Alunos do Programa PETI - Jacarezinho/PR - bolsista Marcela Aparecida Assolari de Souza

2010-05-17T13:14:00.000-07:00

Participação no X Congresso de Educação do Norte Pioneiro

2010-05-06T19:30:00.001-07:00

Resumo da Comunicação apresentada no X Congresso de Educação do Norte Pioneiro

2010-05-06T19:30:00.000-07:00

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO ALFALETRA PARA OS NOVOS DIREITOS E NOVAS PRÁTICAS SOCIAIS NA EDUCAÇÃO

Roseli de Cássia AFONSO
(Coordenadora / UENP/CCHE)

Anália Maria Dias de GÓES
Vinicius FURLAN
(Orientadores /UENP/CCHE)

Sivéra Conceição Ap. Carvalho de MELO
(Recém formada / UENP/CCHE)

Mayara Aparecida de AVELAR
Marcela Aparecida Assolari de SOUZA
Evelyn Jaqueline Paulino NEVES
Solange Santos de FARIAS
Victor Luis de Souza SCHIMIDT
(Acadêmicos Bolsistas / UENP/CCHE)

projetoalfaletra@yahoo.com.br
www.projatoalfaletra.blogspot.com

O projeto Alfaletra faz parte do maior Programa de Extensão Universitária do Brasil, o “Universidade Sem Fronteiras”, lançado em outubro de 2007, pela Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (Seti) e tem como objetivos, aplicar atividades de reforço escolar em escolas do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, do município de Jacarezinho, com a participação dos acadêmicos do Centro de Ciências Humanas da Educação; propiciar condições de minimizar os problemas de alfabetização e letramento, problemas esses, encontrados nas escolas selecionadas; desenvolver atividades que contribuam para a melhoria do ensino, promovendo assim, a conscientização da importância da educação nas práticas sociais. Alfabetização e Letramento, são os eixos do trabalho realizado. Apesar de serem processos distintos e diferenciados, indissociáveis e diretamente ligados entre si, alfabetização e letramento, têm sido com freqüência, mal interpretados, de modo confuso, aludindo-se que um está sobreposto ao outro, ou ainda considerado, o letramento, como preparação para a alfabetização. Embora a relação entre os dois seja inegável e necessária, dando enfoque as diferenças, é preciso cuidado para não diluir a especificidade dos dois fenômenos. Portanto, entender o conceito e a evolução histórica de ambos constitui fator imprescindível para os educadores que almejam ampliarem suas propostas pedagógicas, rompendo deste modo, com a pedagogia mecânica e instrucional tanto tempo praticada em nossas escolas. Assim procura-se travar um diálogo provisório entre esses dois termos, explicitando suas relações e distinções, analisando concepções diferenciadas sobre o mesmo tema e ainda enfocando o papel da escola na aprendizagem significativa da leitura e da escrita por parte dos sujeitos, buscando reflexões sobre seus direitos a uma alfabetização condizente com as exigências atuais, considerando o uso social da leitura e escrita, algo que colocará o educando num patamar de produtor de textos orais e escritos, competente e capaz de compreender o uso social da escrita.

Palavras-chave: Alfabetização, Letramento, Educação.

Notas dos bolsistas sobre o texto de Frei Beto “Escola dos meus sonhos”.

2010-03-17T05:50:00.000-07:00

Valquiria Alvarez

A Verdadeira Escola.

Hoje estou levando meu filho ao seu primeiro dia de aula, e como todas as crianças, ele esta ansioso e com um pouco de medo, eu confesso que também estou ansiosa, pois meu filho esteja indo na melhor escola da nossa cidade, essa ainda não e a escola que eu considero ideal para ele.
A escola ideal para mim e um pouco diferente das escolas que temos hoje, nele as crianças aprenderiam as matérias básicas vistas na escola, mas não somente pelos livros, mas em tudo que fosse possível, utilizassem exemplos e experiências para que cada conhecimento adquirido fosse tão interessante
que ficasse difícil esquecer.
Nessa escola eles aprenderiam também como a sociedade funciona participando um dia em cada serviço, desde o gari, ate o maior dos empresários, para que dessa forma houvesse respeito com todas as profissões.
Na escola ideal as crianças aprenderiam o mais importante conhecimento de todos, aprenderiam a serem seres humanos, a respeitar o espaço de cada um, a serem pessoas de palavras, pessoas que lutam por seus direitos, sabendo também a não serem deixados para trás, afinal ninguém quer ser bobinho de ninguém.
Mas será que e tão difícil assim construirmos uma escola ideal. Bem enquanto houver professores tendo que se preocupar mais com o seu salário do que com o futuro de seus alunos e enquanto a sociedade ensinar as nossas crianças que a beleza importa mais do que o conhecimento, e quem for mais esperto ganha, fica difícil formarmos cidadãos corretos.
Mesmo com toda essa dificuldade, existem muitas pessoas que lutam por um mundo melhor através da educação, com projetos escolinhas, aulas de reforço, como o Projeto de Extensão Universitária Alfaletra, que busca uma educação melhor para as nossas crianças.
Realmente a luta e difícil, mas como diz uma antiga frase que eu desconheço o autor: ‘’enquanto houver crianças vindas ao mundo, e sinal que Deus ainda acredita no ser humano. ’’

Renato Castelani Delbone

A escola e suas possibilidades.

A escola real, não obstante seus defeitos e contradições não podem prescindir de um aspecto utópico. Objetividade e subjetividade devem formar uma unidade sem a qual não pode haver esperança, qualquer cisão acarreta real e u uma ideologia apologética do “status quo’’, ou num romantismo idealista sem ligação alguma com a realidade concreta.
O que se encontra nas instituições de ensino não são anjos inocentes, plantinhas de jardim, massinhas a serem modeladas, nem tampouco papeis em branco nos quais será escrito o texto do ‘’como deve ser’’, tais metáforas, que procuraram por muito tempo descrever os alunos, estão ultrapassadas. Crianças e adolescentes rebeldes, esgotados, maltratados por uma realidade opressora que despreza a vida, estes são os alunos reais, com suas dicotomias existenciais e os conflitos delas decorrentes.
A escola dos sonhos de um humanista deve partir da escola real, deve ser como aquilo que Paulo Freire chamou de inédito viável, não puro idealismo.
A escola dos sonhos tem de levar em conta a totalidade da qual a escola real e parte, isto e, sua relação de reciprocidade com as demais partes que forma o todo. Só um educador que, no mínimo, considera os aspectos sociais, econômicos, culturais, políticos e consequentemente as urgências de seu momento histórico e um profundo conhecimento acerca da natureza humana poderá se aproximar de uma escola ideal.

Mayara Aparecida de Avelar

Educação: Um desafio mais amplo!

Quando se chega numa escola o que se espera encontrar nela entre alguns requisitos básicos e com certeza importantes é um ambiente adequado e também agradável para ensinar e aprender professores dedicados e com sede de aprender e de atualizar-se para oferecerem o seu melhor. Alunos que tenham prazer, alegria em vir para a escola. Não somente por encontrar os seus amigos e colegas, mas também que venham empolgados por saber que cada dia elas sabem que vão aprender algo novo e que vão ter momentos de descontração e de diversão em que estarão aprendendo também!
No entanto bem se sabe que a realidade sem muitas escolas e bem diferente do que se sonha.
A luta para se ter uma educação cada vez melhor e incessante.
Em meio a tantas dificuldades e resistências por tentar incluir novidades no ensino, os professores podem sentir-se desmotivados por não terem o apoio esperado e que e imprescindível a fim de que todos cresçam mutuamente.
Então que o professor não desistir de seus objetivos e que ele possa ver a educação não simplesmente como um ensino, mas como uma responsabilidade, e mais ainda, como uma privilegio de ter em suas mãos, a oportunidade de formar pessoas educadas, conscientes e novas para quem sabe então, um mundo novo!

Solange Santos de Farias

A escola e o desenvolvimento dos alunos.

A escola dos meus sonhos, cada pessoa tem uma idéia sobre o que e a escola, mas essas idéias estão sempre associadas à educação. A escola e o espaço onde todas as pessoas têm privilégio de adquirir e compartilhar conhecimento e também o lugar em que os indivíduos de todas as classes sociais têm o direito de freqüentá-las. Tem o dever de formar cidadãos éticos e conscientes, preparados para a vida sócia, econômica e cultural o entendimento sobre educação e algo subjetivo porem sempre uso o desenvolvimento das habilidades e potencialidades de cada escola-instituicao social de ensino em meio da integração entre profissionais, alunos e pais, existe para suprir as necessidades da sociedade e acaba se tornando um direito e dever de todos.

Pedro Henrique Orlandini Diniz

Sonhos de uma escola.

A escola que gostaria que existisse deveria funcionar em dois períodos, no primeiro período as matérias normais como português, matemática, geografia, historia e etc. Mas as matérias seriam trabalhadas de acordo com a realidade dos alunos com elementos palpáveis de seu dia a dia.
Em outro período a criança aprenderia sobre horta, culinária, bale, musica capoeira, de uma maneira geral atividades culturais.
Minha expectativa e que em minha escola tenha tudo isso. Apesar de hoje existir um contraste gigantesco com essa realidade, pois agora a realidade e que ninguém quer nada com nada. Porem cabe a nos para mudar e fazer disso (esse sonho) uma realidade.

Atividades da Disciplina de Alfabetização e Letramento, Metodologia da Educação Infantil

2010-01-14T17:15:00.000-08:00

Poema de Magda Becker Soares, uma super referência no assunto.

2010-01-12T12:48:00.001-08:00

O que é letramento

Letramento não é um gancho
em que se pendura cada som enunciado,
não é treinamento repetitivo
de uma habilidade, nem um martelo
quebrando blocos de gramática.

Letramento é diversão.
é leitura à luz de vela
ou lá fora, à luz do sol.
São notícias sobre o presidente,
o tempo, os artistas da TV
e mesmo Mônica e Cebolinha
nos jornais de domingo.

É uma receita de biscoito,
uma lista de compras, recados colados na geladeira,
um bilhete de amor,
telegramas de parabéns e cartas de velhos amigos.

É viajar para países desconhecidos,
sem deixar sua cama
é rir e chorar
com personagens, heróis e grandes amigos.

É um Atlas do mundo,
sinais de trânsito, caças ao tesouro,
manuais, instruções, guias,
e orientações em bula de remédios,
para que você não fique perdido.

Letramento é, sobretudo,
um mapa do coração do homem,
um mapa de quem você é,
e de tudo que você pode ser.

Magda Soares

Artigo: Existe Estágio e ....Projeto de Estágio?

2010-01-12T10:27:00.000-08:00

EXISTE ESTÁGIO E ... PROJETO DE ESTÁGIO?

Eunice CARVALHO[1]
Reginaldo Motta de SOUZA[2]
Taís Regina de MELLO[3]

RESUMO

O presente artigo objetiva mostrar a importância do estágio na formação do professor de educação infantil. Tem como base o trabalho de estágio realizado por Osteto na Universidade Federal de Santa Catarina e a prática de estágio nos CMEIs que estamos realizando no Curso de Pedagogia da UENP – CCHE. O referencial teórico apresentado neste artigo, aliado às ações desenvolvidas no estágio, resultam na demonstração clara da importância de prática pedagógica de qualidade para a formação do acadêmico.

Palavras chaves: Estágio. Educação Infantil. Formação de docentes.

Introdução

O presente artigo faz um paralelo entre o texto “Andando por creches e pré-escolas públicas: construindo uma proposta de estágio”, de autoria de Luciana Esmeralda Ostetto, com a realidade do estágio realizado nas instituições de Educação Infantil nas cidades de Jacarezinho e Santo Antônio da Platina, no primeiro semestre de 2009. O objetivo é relatar como as atividades do estágio são desenvolvidas, perpassando pela formação dos profissionais que trabalham nestas instituições, como a instituição recebe os acadêmicos/estagiários e o resultado do estágio para o acadêmico e a instituição onde acontece sua realização.

O estágio nas Escolas Municipais de Educação Infantil

Segundo Ostetto (2006) antes de iniciar o estágio deve haver uma reflexão sobre as instituições de educação infantil, os direitos das crianças e a formação dos educadores. Realizado com esses parâmetros, o estágio realizado pelas alunas do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina foi marcado pela aproximação e diálogos com as instituições de Educação Infantil, objetivando a promoção do encontro entre estagiárias e educadores da educação infantil em exercício. O estágio realizado nas cidades de Jacarezinho e Santo Antônio da Platina acontece numa realidade diferente da experiência de Ostetto e suas alunas, pois como cada acadêmico realiza o estágio individualmente, não existem ações articuladas entre estagiárias e as instituições de Educação Infantil.

A formação e o perfil dos profissionais da Educação Infantil

Nas instituições de Educação Infantil encontramos professoras com formação de magistério, ensino superior e pós-graduação, como é exigida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96 e de acordo com o que coloca Ostetto (2006, pg.18), segundo a qual, “Se houvesse um mínimo comum, creio que seria este o aspecto: os profissionais que atuam em instituições do tipo pré-escola geralmente são professores, com formação em magistério”. Todas as professoras responsáveis pela sala tem essa formação mínima exigida, porém encontramos também salas que ficam aos cuidados de estagiárias remuneradas que ainda estão cursando o Curso de Formação de Docentes ou o curso de Pedagogia.
Constatamos que esses profissionais têm envolvimento pessoal com os alunos e se entregam ao trabalho que fazem. Assim devem ser estes profissionais: amorosos, pacientes, dedicados e, principalmente, devem gostar de crianças. Os laços construídos com a criança da Educação Infantil e a dedicação das educadoras é visivelmente diferente e mais intensa daquela profissionais atuantes nos níveis posteriores de Ensino. É importante também reservar um tempo para atualização profissional, através de leitura e cursos específicos para este nível. Quanto ao planejamento, foi verificado que esses profissionais enfrentam dificuldades. Eles passam um longo período ininterrupto em sala de aula – de 4 a 6 horas - e não conseguem planejar todas suas ações.
O ideal seria uma professora para cada turma da Educação Infantil. Se não tem professores, outros devem ser contratados para suprir a demanda, dessa forma as estagiárias remuneradas cumpririam apenas a função de auxílio à professora em sala de aula. Devido a peculiaridade de sua atuação, a formação deste profissional deveria ser específica para a faixa etária de zero a cinco anos, pois um professor preparado para atuar nas séries iniciais do Ensino Fundamental encontrará dificuldades para trabalhar com a Educação Infantil. Não negamos a importância de que o professor tenha conhecimento das etapas seguintes do desenvolvimento da criança, mas é fundamental um profundo conhecimento da fase com que ele está trabalhando. Essa qualificação deve estender-se também às dirigentes das instituições de Educação Infantil. Delas não deveria ser exigido apenas o magistério, mas sim, uma especialização em educação Infantil.
É evidente que a formação universitária é mais elaborada, principalmente no que se refere aos conhecimentos teóricos. No entanto, a formação no Ensino Médio exige um estágio bem elaborado, com acompanhamento da professora da disciplina, o que é de fundamental importância para seu bom desenvolvimento. Sendo ele essencial para a formação do docente, deve ser elaborado e acompanhado de perto pelo professor para chegar ao que sugere Osteto (2006, p. 21):
Para tanto, foi (e é) preciso andar pelos lugares em que se dão as práticas educativas, para reconhecer os espaços concretos das relações entre adultos e crianças de zero a seis. Foi (e continua sendo) fundamental ler e conhecer o contexto das instituições de educação infantil, para buscar diálogo, para construir aquela competência profissional almejada, para garantir, enfim, a qualidade defendida.

Portanto, a formação inicial desses profissionais compete tanto às escolas de Ensino Médio, quanto às universidades, cabendo ainda às prefeituras a oferta de cursos específicos de formação continuada. Essa formação pode ser concretizada através de políticas públicas que objetivem a qualificação dos profissionais e uma educação infantil de boa qualidade. Os profissionais e o público atendido na Educação Infantil devem ser reconhecidos como sujeitos de direitos, atuantes nas práticas pedagógicas e educativas, não apenas como “cuidadores” e “cuidados”, porém na prática isso não ocorre, portanto,
(...) o espaço no qual deve se efetivar uma ação qualificada, voltada para a criança-sujeito-de-direito, requer um profissional habilitado e com competência para articular educação-cuidado na sua prática cotidiana, no seu fazer educativo entre grupos de crianças de zero a seis anos. (OSTETTO, 2006, p. 17)

Para chegar a esse patamar de profissional, é necessário que o estágio seja bem instrumentalizado. Esses instrumentos devem consistir de fundamentação teórica sobre a Educação Infantil, como: livros, textos, artigos, documentários, relatórios, fichas de estágio, planos de aulas, entre outros. Esses são os instrumentos que darão embasamento científico à realização do estágio. Além disso, como argumenta Osteto (2006), um pré-estudo da instituição em que se desenvolverá o estágio é fundamental.

A instituição de Educação Infantil e os acadêmicos/estagiários

Nas instituições de Educação Infantil deve existir uma perfeita integração, articulação e trabalho em grupo entre professoras, estagiárias remuneradas, direção e também acadêmicos/estagiários. O exercício e a reflexão em grupo possibilitam a resolução de problemas que surjam no cotidiano dessas instituições, pois problema e solução são responsabilidade de todos os envolvidos. Neste conjunto, o acadêmico/estagiário pode e deve ser inserido, contribuindo para o desenvolvimento da instituição. Recebendo e integrando o acadêmico/estagiário, as instituições colaboram na formação dos futuros profissionais e como retorno, podem aproveitar os conhecimentos trazidos por eles sobre os novos paradigmas e concepções educacionais.
O sucesso do estágio depende da instituição em que ele é realizado, da universidade e do professor da disciplina, que devem orientar de forma clara e objetiva como se dará o desenvolvimento do estágio. Porém, o peso maior é do próprio acadêmico e de sua disposição em envolver-se no cotidiano das professoras e alunos e doar uma parte do seu tempo para a instituição estagiada. O estágio deve ser uma troca. O estagiário estará em contato com o mundo infantil e a instituição e professoras contam com as novas ideias que este trará consigo.

Conclusão

O estágio supervisionado deve se desenvolver através de um projeto, com os acadêmicos divididos em grupos, objetivos bem delineados e as datas de estágio nas instituições definidas previamente. Desta forma, o acadêmico prepara-se para o estágio e a instituição programa-se para recebê-lo. O estágio individual não tem o mesmo crescimento que o estágio em forma de projeto de um grupo. Como se encontra hoje, muitas vezes os acadêmicos dirigem-se às instituições sem um prévio aviso, o que dificulta sua integração com a instituições e compromete o trabalho desenvolvido. Mas mesmo que avise previamente, muitas instituições não se preparam para recebe-los e professores e Direção não sabe o que fazer com eles.
Ao elaborar um projeto de estágio realizado em grupo, discutindo com professoras e dirigentes da instituição de Educação Infantil, refletindo sobre suas realidades e carências, o acadêmico terá um maior comprometimento com o estágio, ao invés de apenas cumprir a carga horária necessária à graduação. Com um projeto bem elaborado específico para cada instituição e um real comprometimento do estagiário, os benefícios serão visíveis e duradouros. Desta forma, o acadêmico estará agindo para sua transformação e também da sociedade, em um processo de aprendizagem e construção, num trabalho coletivo cujo objetivo é o desenvolvimento da criança, reconhecendo-a como sujeito de direito, merecedora de atenção e comprometimento, não simplesmente sendo utilizada como cobaias na produção de profissionais.

Referências

OSTETO, Luciana E. Encantos e encantamentos da educação infantil: partilhando experiências de estágios. Campinas, SP: Papiris, 2000.

[1] Universidade Estadual do Norte do Paraná
Graduanda em Pedagogia no CCHE
adaninhas@yahoo.com.br

[2] Universidade Estadual do Norte do Paraná
Graduando em Pedagogia no CCHE
reginaldomotta@seed.pr.gov.br

[3] Universidade Estadual do Norte do Paraná
Graduanda em Pedagogia no CCHE
taismello@seed.pr.gov.br

3o. Encontro de Ciência e Tecnologia do Paraná - Maringá

2009-10-12T07:50:00.000-07:00

O Parque de Exposições Francisco Feio Ribeiro, de Maringá, recebe a partir de quarta-feira (7) o 3° Encontro de Ciência e Tecnologia do Paraná. São aguardadas no evento, promovido pela Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (SETI), cerca de 2.500 pessoas.O evento terá conferências, debates, rodada de negócios, feira de produtos de empresas incubadas, exposição de projetos, entrega de prêmios a cientistas, pesquisadores e autor da melhor reportagem na área de jornalismo científico, entre outras atividades. Um protocolo de intenções com a França deverá ser assinado durante o evento, na área de energias renováveis. As atividades prosseguem até sexta-feira (9).

Programação

7 de outubro 19h30 – Abertura solene.

8 de outubro

9 às 10 horas – Conferência “Economia do Conhecimento”, com Roger Fougères, vice-presidente do ensino superior da região de Rhône-Alpes, França;10h30 às 12 horas – Painel “Perspectivas do Setor de Energias Renováveis da Região Rhône Alpes e do Estado do Paraná”, que terá como moderadores a secretária Lygia Pupatto, o representante do Escritório Regional da França, Daniel Gouffé, do secretário da Indústria, Comércio e Assuntos do Mercosul, Virgílio Moreira Filho e do diretor presidente da Itaipu Binacional, Jorge Samek;14 horas às 15h20 – Painel "Energia Renovável para o Desenvolvimento Sustentável no Estado do Paraná";15h30 às 17 horas – “Resultados e Perspectivas do Programa Universidade Sem Fronteiras”, que terá como moderador o diretor geral da Seti, Jairo Queiroz Pacheco;17h às 18h30 – Acordo de cooperação entre o Paraná e a França, na área de energias renováveis;20 horas – Sessão solene de entrega do 23º Prêmio Paranaense de Ciência e Tecnologia, nas categorias pesquisador cientista; pesquisador extensionista; estudantes de graduação e inventor independente;9 às 18 horas – Rodada de Negócios (Seti, Reparte e Sebrae) com os setores de tecnologia da informação; alimentos; têxtil e vestuário; metal mecânica e eletrônica; design e embalagens; ambiental; saúde; e indústria química e cosméticos.

9 de outubro

9 horas às 10h30 – 2º Painel de Jornalismo Científico, com palestra sobre formação e mercado, sob responsabilidade da jornalista e pesquisadora da Unicamp Graça Caldas;10h30 às 11h30 – Debate sobre "Compromisso Social das Universidades", que terá como moderadores Roger Fougères, Lygia Pupatto, Wania Rezende Silva (UEM) e Philippe Cuntigh, assessor do ensino superior de Rhône-Alpes;14 às 16 horas – "Compromisso Estudantil com a sociedade do Conhecimento", que terá como moderador Luiz Rogério Oliveira da Silva (UFPR Litoral);16h30 às 18h30 – "Plano de Desenvolvimento Educacional - PDE e Programa Universidade Sem Fronteiras/Licenciaturas", por Simone Rebello Bergmann (SEED) e Jairo Queiroz Pacheco (Seti);18h40 – Encerramento (Programação divulgada pela assessoria de imprensa da SETI).

O governador Roberto Requião abriu, na noite desta quarta-feira (7), em Maringá, o 3o Encontro de Ciência e Tecnologia do Paraná. Requião ressaltou a importância de investimentos em pesquisas científicas e criticou a apropriação de conhecimentos tecnológicos para acúmulo de capital. “Através da lei de patentes, os países desenvolvidos se apropriaram de todo conhecimento mundial. No passado, justificaram a destruição da natureza para viabilizar o crescimento econômico e agora não garantem o mesmo para as nações em desenvolvimento. É essencial que a preservação da natureza tenha contrapartida: o conhecimento em ciência e tecnologia”, defendeu. Lembrando as comemorações do Ano da França no Brasil, o governador citou os ideais da revolução francesa: Liberdade, Igualdade e Fraternidade. “Temos que dizer não ao uso privado e egoísta do conhecimento mundial”, alertou. Os sucessos obtidos por meio da cooperação entre países foram expostos pelo vice-presidente de Ensino Superior da região francesa de Rhone-Alpes, Roger Fougeres. “A relação de ajuda mútua entre nossos professores e pesquisadores com os professores e pesquisadores paranaenses permitiu avanços muito mais rápidos que aqueles que poderíamos conseguir sozinhos”, explicou. “A parceria para a implantação da Escola de Queijos e Leite, em Ponta Grossa, e exemplos como a Universidade sem Fronteiras, do Governo do Paraná, mostram que o conhecimento deve ser colocado a serviço de todos e combater as desigualdades sociais”, completou Fourgeres. Para o ministro representante da Secretaria de Assuntos Estratégicos do Brasil, Daniel Vargas, o surgimento de um novo mercado de consumo criou um novo agente de tecnologia e é preciso que os países menos desenvolvidos estruturem medidas capazes de garantir o desenvolvimento de micro e pequenas empresas sólidas. “O emprego formal gerado no Brasil, hoje, é em grande parte resultado do trabalho destes pequenos empreendedores. Precisamos que todos os Estados brasileiros sigam este exemplo do Paraná, com lideranças políticas engajadas e sem medo de inovar, sociedade participativa e espírito empreendedor”, citou. EVENTO - O Encontro de Ciência e Tecnologia do Paraná acontece até o dia 9, no Parque Internacional de Exposições Francisco Feio Ribeiro. Estão programadas conferências, debates, rodada de negócio, feira de produtos e exposição de projetos. De acordo com a secretária estadual de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, Lygia Pupatto, o encontro é o maior deste tipo na história do Paraná e deve reunir mais de 2,5 mil pessoas até o encerramento. “Há oito anos, estudantes e professores nem sonhavam que podíamos realizar algo tão grandioso e que reunisse uma diversidade tão grande de profissionais. Ficamos longos anos sem a realização de concursos públicos, sem reajuste salarial. O governador Roberto Requião se comprometeu e agora vivemos uma realidade totalmente diferente”, ressaltou. “Os resultados desta mudança são as melhorias físicas, os projetos de pesquisa que são únicos no Brasil, como o cateter que desenvolvemos, os avanços em piscicultura, agroecologia, os exames gratuitos de DNA que passaremos a oferecer gratuitamente, os avanços em biocombustíveis”, enumerou a secretária. PRESENÇAS - Também participaram da cerimônia os secretários de Planejamento e Coordenação Geral, Enio Verri; e de Indústria, Comércio e Assuntos do Mercosul, Virgílio Moreira Filho; o prefeito de Maringá, Silvio Barros; o reitor da Universidade Estadual de Maringá, Ecio Sperandico; o presidente da Fiep, Rodrigo Rocha Loures; o chefe do escritório do Itamaraty no Paraná, Sergio Curi; e o presidente da Câmara de Comércio França-Brasil, Aldir Tissier.

Fonte: Agencia de Notícias do Estado

Participação do PROJETO ALFALETRA no Encontro...

Mostra Fotográfica Mulheres de Ciência

2009-09-20T20:02:00.000-07:00

A Mostra Fotográfica Mulheres de Ciência, promovida pela Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (Seti), chega nesta semana a Jacarezinho, nos três campi da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP).

A mostra será inaugurada na quinta-feira (3), às 19hs, no Centro de Ciências Humanas e da Educação (antiga Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras - Fafija). Na sequência, a exposição segue para os outros campi da Universidade onde permanecerá até 11 de setembro.

A Mostra Fotográfica Mulheres de Ciência foi organizada como parte das comemorações do Dia Internacional da Mulher. As imagens mostram mulheres que participam ou são beneficiadas por projetos coordenados pela secretaria nas áreas de ciência, tecnologia, inovação e extensão. A primeira exibição aconteceu na entrega do Troféu Mulheres de Ciência Glaci Zancan, realizada no dia 9 de março, em Curitiba.

Os responsáveis pelas imagens são os fotógrafos Celso Pacheco, Joka Madruga e Leandro Taques. Eles visitaram as regiões do Paraná e registraram a importância da mulher nos diversos segmentos da sociedade, como na agricultura familiar, na pecuária leiteira, no artesanato, nas aldeias indígenas, na educação e nos direitos sociais.

O repórter fotográfico Joka Madruga ressalta a importância destes projetos para o desenvolvimento social e econômico das famílias beneficiadas, bem como a boa formação que os jovens universitários e recém formados recebem. “Fico com os olhos lacrimejados ao ver a emoção das pessoas quando agradecem a secretaria Lygia Pupatto pela melhoria na qualidade de suas vidas, graças ao Universidade Sem Fronteiras”, disse Madruga.

O fotógrafo Leandro Taques comprovou a aceitação dos projetos em todas as cidades visitadas e ressaltou a importância social de cada um. “É fantástico ver esses projetos serem uma iniciativa de uma secretaria de Estado. A maioria dos projetos que vi são relacionados à agricultura familiar, e é a Secretaria de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior que busca essas melhorias. Para mim, isso é inédito”, disse Taques.

O fotógrafo Celso Pacheco destacou o projeto de Café Orgânico, que acontece em Jundiaí do Sul. “O programa ajuda os assentados daquela região a cultivar o café levando novas tecnologias e abrindo novas possibilidades para as pessoas”. Segundo ele, o que chamou sua atenção foi que muitas mulheres comandam esses grupos. “Todas são de comunidades carentes, que precisam desse tipo de ajuda. Fomos recebidos bem e pudemos notar que as pessoas que participam dos projetos estão bem felizes”, disse Pacheco.

SERVIÇO:

Inauguração da Mostra Fotográfica Mulheres de Ciência
Data: de 3 setembro
Horário: 19h
Local: Campus do Centro de Ciências Humanas e da Educação (antiga Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras - Fafija) da UENP
Rua Padre Melo, 1.200 - CEP 86400-000

Reunião com as Equipes das Escolas Atendidas

2009-08-29T19:36:00.000-07:00

Em 29 de agosto de 2009, na Universidade Estadual do Norte Pioneiro, realizou-se a reunião do Projeto Alfaletra, vinculado ao Programa de Extensão Universitária – UNIVERSIDADE SEM FRONTEIRAS, iniciada as 10h00min com término às 11h30min, com a presença dos integrantes do projeto Alfaletra, representantes da Secretária de Educação do município de Jacarezinho e escolas atendidas.
Este teve como objetivo, avaliar o desempenho do projeto e acrescentar sugestões para a melhoria e a reformulação de um novo contexto no projeto Alfaletra.
A reunião teve início com a palavra da coordenadora Roseli de Cássia Afonso, enfatizando os objetivos do projeto e visando o apoio da diretora do departamento de Educação desta instituição, professora Silvia, do representante e mediador do projeto com o Programa de Extensão Universitária, professor Marcio Luiz Carreri, da coordenadora de Educação do Município de Jacarezinho, Ana Cristina Ferreira Martins, das professoras e orientadoras do projeto, Sandra Regina de Melo Fontolan e Maria de Lourdes Ximenes, junto com as bolsistas, Amanda Luna Fleury, Giane Aparecida de Souza Moraes, Lilian Nogueira Ribeiro e Patrícia Bernardo Peres; e também, mães de alunos, que contribuíram com depoimentos das dificuldades escolares de seus filhos. Na seqüência a referida proposta entrou em discussão sobre as escolas atendidas pelo projeto, o trabalho das bolsistas, as melhorias alcançadas e a importância da continuidade deste trabalho.
No final da reunião, houve uma confraternização entre os presentes.
Em suma importância na realização desta reunião, conclui-se que foi satisfatória e de grande valia para a avaliação e melhorias do projeto.
Jacarezinho, agosto de 2009

2009-06-30T09:01:00.000-07:00

TRABALHO REALIZADO NAS ESCOLAS

Escola Prof Ismênia de Lima Peixoto

Bolsista Lilian, trabalhando leitura com as crianças

Bolsista Giane trabalhando com jogos

Escola Prof. Silvestre Marques

Bolsista Amanda trabalhando com jogos(bingo)

Bolsista Deborah trabalhando escrita

2009-06-01T10:01:00.000-07:00

IX CONGRESSO DE EDUCAÇÃO DO NORTE PIONEIRO
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: implicações do Projeto Alfaletra

2009-01-16T03:04:00.000-08:00

UENP - FAFIJA

FELIZ 2010......Prosperidade!!!!!

2008-12-22T04:43:00.000-08:00

2008-12-16T04:04:00.000-08:00

EU QUERO QUE VOCÊ SEJA FELIZ ...Quero que você preencha seu coração com sentimentos de admiração e que ele esteja repleto de coragem e esperança. Quero que você tenha amizades que sejam um tesouro e um tipo de amor que seja bonito sempre. Desejo a você satisfação ... do tipo doce, calma e íntima que nos visita e que nunca mais nos deixa. EU QUERO QUE VOCÊ TENHA SONHOS ...e que todos eles se tornem realidade. Quero que você aproveite ao máximo os momentos da sua vida. Quero que você realmente entenda o quão único e raro você é. Quero lembrá-lo de que o sol pode desaparecer por alguns instantes, mas nunca se esquece de brilhar. QUERO QUE VOCÊ TENHA FÉ ...Você deve ter sentimentos que são compartilhados com um outro coração, prazeres simples entre este mundo complexo e objetivos maravilhosos que estão ao seu alcance. As palavras que você ouve devem dizer as coisas que precisa ouvir. E deve ter um rosto alegre olhando amorosamente para você quando olhar de relance para o seu espelho.DESEJO A VOCÊ O VISLUMBRE DE VER SUA BELEZA ...interior e exterior. Desejo a você doces sonhos. Quero que você tenha tempo quando quiser cantar, dançar e gargalhar. Quero que você seja capaz de melhorar seus bons momentos e que você lide facilmente com seus maus momentos. Quero que você tenha milhões de momentos quando encontrar satisfação nas coisas que você sabe fazer melhor.DE TODAS AS COISAS QUE DESEJEI...onde quer que você esteja e o que quer que você faça, nunca haverá um único dia ... no qual não desejarei o melhor ... para você !

Encontro do Programa Universidade sem Fronteiras em Guarapuava

2008-12-09T09:07:00.000-08:00

Participação na Ludocidadania

2008-12-09T07:51:00.001-08:00

Encontro de professores na escola "Professora Ismenia de Lima Peixoto"

2008-12-09T07:46:00.000-08:00

2008-12-09T05:31:00.000-08:00

Reunião com a educadora Clarice Bonardi

2008-12-09T05:20:00.000-08:00

Campanha do Agasalho

2008-12-09T05:14:00.000-08:00

Entrega dos agasalhos na escola "Professor Arlindo Bessa Junior"

Entrega dos doces na Páscoa

2008-12-09T05:11:00.000-08:00

Confecção de materiais didáticos

2008-12-09T05:05:00.000-08:00

Recreação e visita nas escolas

2008-12-09T04:15:00.000-08:00

Grupo de estudo

2008-12-09T04:02:00.000-08:00

Primeiro encontro do Programa Universidade sem Fronteiras

2008-12-09T03:51:00.000-08:00

09 de outubro de 2007 em Curitiba.